北京中科白癜风医院爱心大使 http://baijiahao.baidu.com/s?id=1700353303318890248&wfr=spider&for=pc
大家好，我是指南者20fall学员，来自利兹大学PCI学院CCE专业。目前我已经完成了利兹大学语言中心的全部课程，并且通过了全部形式的结课考核，顺利拿到了unconditionaloffer,我的正课也于9月28日正式开始了。总结经验并对新阶段进行规划是正课开始前我的首要目标，在疫情当下的这一年，面对网络课程的新形式也面对未知，让自己尽可能地适应进度、吸收知识才是最重要的过程。语言班结课考核感悟之前通过视频形式进行了关于语言班的分享，这里再把后续的一些进展继续向大家进行分享。△分班形式课程内容这是我一开始收到的语言班Offer的阶段安排。在Term3阶段，各班同学的专业构成并没有明显的规律，甚至更像是把更多种类的专业的同学放进一个小班级中——有学食品营养的、时尚管理的，也有学教育的传媒的商科的。但Term4就不同了，以我来讲，我的前四周课程叫做“LanguageforSocialScienceandArts”,而后六周的课程叫做“LanguageforArtsandHumanities.”。其中分班模式最细致，各班之间也最不相同的就是最后六周的课程：前面10周，所有专业入读Level3课程的同学都是混在一起分班、上课、考试；Term4的前四周，不同种类的语言课程基本仍保持相同进度，只是考核的具体科目有所不同（比如我们这个类型的前四周考核形式是录制一段小组pre+文本分析，商科的语言班是posterpre+诊断性写作）；但到了最后六周，当我们这个类型的语言班已经在第三周进行了最终的individualpresentation考核的时候，其他类型语言班接到的通知则是第五周才进行grouppresentation的考试。后十周的分班更侧重于相似学科、相似专业，我们所学习的理论、方法也更适用于各自的专业。也有一些适用于全部学科的知识：例如criticalthinking理论对于所有学科都有用，但creativity的相关方法则更适用于我们这个类型的语言班课程（我们的专业基本为表演类、艺术类、设计类、创造类等）。△考核形式感悟不同阶段、不同类型语言课程的考核模式各有不同。在这里为大家介绍的是我在语言班学习的二十周时间里，所经历过的考核形式：Term3即前十周：第一部分（占40%）：2-3人小组presentation，选择一个全球性的话题，用各自的专业知识解决这个问题，在论述解决方法时需要用到专业异同点。第二部分（占60%）:词论文，论述“growth”在自己专业中的体现。LanguageforSocialScienceandArts（Term4前四周）：第一部分：3~4人小组录像形式提交给定主题且给定必须回答的问题的presentation，最后tutor会用一节课时间放映本班各组的录像并请同学们提问，同时tutor也会进行提问。第二部分：一篇词文本分析（有示例），文本需要与自己学科相关，类型不限。LanguageforArtsandHumanities（Term4后六周）：第一部分（占30%）：个人presentation，要求选择一个学科相关“text”，presentation主题即为介绍这个text，并且给定了必须要展示在presentation中的几个问题。第二部分（占70%）：词论文，基于一个text(这个text可以与presentation中的相同，也可以不同)，阐述自己对核心readinglist中一些理论的理解。经历过这几次考试之后，我个人觉得最困难的是Term3的考核，因为当时对于我而言，是在利兹语言班经历的第一次大型阶段性测试，由于对软件操作不熟练（尤其是OneNote），我花费了非常长的时间才适应了课程，适应之后又要追赶比我更早适应的同学的进度，加上之前没有进行过英文的academicwriting，写论文的时候心情就很慌乱，但因为在自己能力范围内尽量地做足了努力，所以即便感到困难，最后也顺利通过了。更值得一提的是，Term3的考核我是擦边通过的，而Term4所设定的通过标准足足比Level3高了5分。但由于后十周，我完全适应了课程，也根据经验总结出了自己的节奏和方法，同时不断在课程的进程中提升自己（例如课后听BBCNews，跟读TED，主动预约languagezone的一对一口语练习活动，上课基于自己的理解尽可能多地回答问题，以正确的阅读方法完成readinglist中的每一篇文章），最后Term4的考核，我不但顺利达到了通过标准，还比通过线高出了一段分数。所以，在我看来，语言班的模式、形式都不是起决定作用的因素，我们必须清楚地知道自己在语言班的学习过程中，需要如何获取、如何吸收，得到了怎样的进步，掌握了怎样的技能，又变得有多么适应英语这个未来一年上课、研究都要用到的语言，换句话讲，这一切，都取决于我们自己。正课难度分班形式结束了语言班课程，我们没有过多时间调整就要正式开始正课，在正课开始前，总结语言班学习过程中的经验，为正课制定规划、目标与合理的学习节奏又一次提上日程。虽然加上语言班英国研究生也仅仅只有一年半的学习时长，但我们需要经历的是一个不断在适应、调整的过程。当我完善这篇分享的时候，正课已经开始两天了，因而感受到了正课与语言班非常大的不同，也借由文字展示给大家。对于语言班和正课而言，最重要的永远是心态。如果说语言班开始的不适应更多是由于先前长时间脱离学习环境（语言班开始时距离我大学毕业已经有快两年的时间了），加上对自己的英语和软件操作（语言班网课用的软件是Teams和Zoom,而国内的朋友更加适应的是腾讯会议等国内软件）都没有太多的信心，那么正课带来的不适应则是真的会觉得“内容很难”的感受。前文提到，我认为自己在半年的语言课程中取得了很大的进步，以前不敢开口说话，后来能够有意识地主动和外国老师练习口语，也更加习惯主动表达自己，就连前半个阶段结束时觉得最耗费时间精力、完成过程最困难的学术写作，也在后半阶段课程论文的顺利完成中找到了一些成就感，所以结束语言班考核的我，其实是抱着正课也无所畏惧的信心，等待9月28日（第一节正课的开始时间）的到来的。结果第一节课就觉得难度突然被提上来了一大截，语言班每天的课程前，我们都要完成当天的independenttasks，有些时候任务很多很杂，但是只要认真读其中的讲解，顺利并正确地提交答案是没有难度的。然而正课的课前准备，包括但不仅限于lecture、reading、thinking等，乍一看和语言班的独立学习任务也没有什么区别，但真正点开就会发现，这些任务包含大量专业相关知识，更涵盖了大量的专业术语，因而这些任务的难度是非常大的。比如我们第一天上的两小时课，这一门课是与最终的毕业论文挂钩的，目的是让我们了解毕业论文可用的研究方法，并初步给自己的毕业论文进行选题。与本科专业课由老师讲授为主不同，master的课程都更接近于，或直接被定义为seminar，因此我们要分享自己的经历、提出自己的问题，而这些前提都是看懂课前的lecture和reading。所以第一节课结束之后，我和一些同学都一致感受到不适应，因为我们并没有很透彻地理解lecture和reading里面的内容。当然，这样的心态是需要调整的，如果我们第一节课就能够对所有定义、理论都明白得非常非常透彻，那么未来一年也就不需要不断在seminar中与老师进行交流了，因而，快速适应节奏、快速提升自己是需要的，同时保持积极心态，真正变得不惧怕难度的提升，也是必须的。关于上课的形式，我们专业的学生是很多的，

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkzp/5005.html